作者：湯硯翔
上次說了學姐的故事，這次來說說學妹的故事。
在我第三年住院醫師的時候，我輪訓的病房有位七年級的實習醫師，我是負責指導她的住院醫師。因為學妹很認真，會提出許多問題，所以我也就傾囊地敎她，無論醫學知識、醫療技術、醫病溝通...等，這當中包括了「糖尿病酮酸中毒症」的治療準則。
在一次值班中，我剛好遇到了一個糖尿病酮酸中毒症的病人。但因為某些緣故，我稍微偷懶調整了治療的方式，並沒有完全遵照治療指引執行醫療處置。雖然最後病人其實也好端端，但實習醫師學妹隔天就來請教我為何沒有照著指引治療病人，而我也將我的想法和她討論。
雖然她沒說甚麼，但在那次事件後，我發現學妹看我的眼神完全變了！那個眼神我到現在都忘不了，那是「不相信你」的眼神。後來，這個學妹就再也沒有問過我問題了。
「醫學本來就存在許多變數，要根據不同狀況作不同調整，每個當下都是不一樣的」。當時我是這麼說服自己，然而直到若干年後，我遇見了恩師楊田林老師，我才真的明瞭當下發生了甚麼事。
楊田林老師有句名言，是如此說：「老師說一套做一套，學生馬上就知道」。這句話一直提醒著我，身為老師，我們一舉一動是學生非常看重的。學生的眼睛都是雪亮的，如果身為老師便宜行事，學生都會看在眼裡，罵在心裡！於是在往後的日子裡，我都會注意我是否有表裡不一的情形，是否會說一套做一套。
「醫學本來就存在許多變數，要根據不同狀況作不同調整，每個當下都是不一樣的」。當時我是這麼說服自己，然而直到若干年後，我遇見了恩師楊田林老師，我才真的明瞭當下發生了甚麼事。
楊田林老師有句名言，是如此說：「老師說一套做一套，學生馬上就知道」。這句話一直提醒著我，身為老師，我們一舉一動是學生非常看重的。學生的眼睛都是雪亮的，如果身為老師便宜行事，學生都會看在眼裡，罵在心裡！於是在往後的日子裡，我都會注意我是否有表裡不一的情形，是否會說一套做一套。
第二個學妹，我遇到她是在我第四年住院醫師，也就是胸腔內科第一年總醫師的時候。當時我需要到台東馬偕醫院短暫支援星期六日的內科值班，擔任總值醫師(負責所有內科的二線值班醫師)。這個學妹是畢業後第一年醫師，簡稱PGY，當天她也是在內科病房值班。
記得當天是星期六，約莫晚上11點，值班並沒有太多狀況，一切還算平順。此時學妹有個新病人的問題打電話向我請教，於是我來到該病房並幫她解決問題。在那個當下，我整個教學魂就上來了！
記得當天是星期六，約莫晚上11點，值班並沒有太多狀況，一切還算平順。此時學妹有個新病人的問題打電話向我請教，於是我來到該病房並幫她解決問題。在那個當下，我整個教學魂就上來了！
我立刻將近期我自己發展出來的處理新病人法則，完完整整的搬出來教她，大概講了30-40分鐘。過程中學妹沒甚麼發問，對我問的問題也沒太多回應，我心想:「我這些這麼好的東西，聽過的都說讚，妳都沒反應嗎？」
結果學妹在我教完後，頭也不回的就去忙其他病人的事了。我才驚覺，原來我以為的好教學，其實只是延遲處理病人病情的絆腳石。
這件事打醒了我，在錯的時間遇見好的教學，是一陣無奈。
在對的時間遇見錯的教學，是一次傷心。
唯有在對的時間遇見好的教學，才是雙方的幸福。
在教學的路上，我們都會遇到各式各樣的問題困擾著我們。想要好好教學的我們，該怎麼做才能避免或減少遇到這些問題呢？畢竟我們不能遇到了再想辦法解決啊！我想有以下幾種方法：
結果學妹在我教完後，頭也不回的就去忙其他病人的事了。我才驚覺，原來我以為的好教學，其實只是延遲處理病人病情的絆腳石。
這件事打醒了我，在錯的時間遇見好的教學，是一陣無奈。
在對的時間遇見錯的教學，是一次傷心。
唯有在對的時間遇見好的教學，才是雙方的幸福。
在教學的路上，我們都會遇到各式各樣的問題困擾著我們。想要好好教學的我們，該怎麼做才能避免或減少遇到這些問題呢？畢竟我們不能遇到了再想辦法解決啊！我想有以下幾種方法：
換位思考
想像一下自己喜歡哪種教學方式，又討厭哪種教學方式，藉此來調整自己的教法。好處是自己想就好了，但壞處也就是只有自己想，其實不見得可以真正代表學生的想法。
這樣就不會被自己的眼界侷限住，也可以多了解其他老師的教法，或是他們遇到甚麼樣的教學問題，從而能夠更多方面來調整自己的教學。但其實很難得會有時間好好與其他老師交流討論。
有許多老師已經將他們的教學經驗寫作成書，從閱讀當中就可以學到他們的經驗，並且找到解答。這是可以快速且大量獲得問題及解答的方式，所以推薦給大家。
希望大家在教學路上，都能很幸福。
與其他老師交流
多閱讀
希望大家在教學路上，都能很幸福。
